Zainspirowany przez " rzeczywistymi przykładami typowych rozkładów ” zastanawiam się, jakich przykładów pedagogicznych używają ludzie, by wykazać negatywne przekrzywienie? Istnieje wiele „kanonicznych” przykładów rozkładów symetrycznych lub normalnych używanych w nauczaniu - nawet jeśli takie jak wzrost i waga nie przeżyją dokładniejszej analizy biologicznej! Ciśnienie krwi może być bliższe normalności. Lubię astronomiczne błędy pomiarowe - z historycznego punktu widzenia intuicyjnie nie są bardziej prawdopodobne, aby leżeć w jednym kierunku niż w innym, z małymi błędami bardziej niż dużymi.
Typowe pedagogiczne przykłady pozytywnej skośności obejmują dochody ludzi; przebieg używanych samochodów na sprzedaż; czasy reakcji w eksperymencie psychologicznym; ceny domów; liczba roszczeń odszkodowawczych zgłaszanych przez klienta ubezpieczeniowego; liczba dzieci w rodzinie. Ich fizyczna racjonalność często wynika z ograniczenia poniżej (zwykle przez zero), przy czym niskie wartości są prawdopodobne, nawet powszechne, ale bardzo duże (czasem wyższe o rząd wielkości) wartości są dobrze znane.
W przypadku negatywnego przekrzywienia trudniej jest mi podać jednoznaczne i żywe przykłady, które młodsza publiczność (licealiści) może intuicyjnie zrozumieć, być może dlatego, że mniej rzeczywistych dystrybucji ma wyraźną górną granicę. Przykładem złego smaku, którego uczono mnie w szkole, była „liczba palców”. Większość ludzi ma dziesięć, ale niektórzy tracą jeden lub więcej wypadków. Rezultatem było „99% ludzi ma ponadprzeciętną liczbę palców”! Polydactyly komplikuje to zagadnienie, ponieważ dziesięć nie jest ścisłą górną granicą; ponieważ zarówno brakujące, jak i dodatkowe palce są rzadkimi zdarzeniami, może być niejasne dla uczniów, który efekt dominuje.
Zwykle używam rozkładu dwumianowego o wysokim . Ale uczniowie często stwierdzają, że „liczba zadowalających składników w partii jest negatywnie wypaczona” mniej intuicyjnie niż uzupełniający fakt, że „liczba wadliwych komponentów w partii jest pozytywnie wypaczona”. (Podręcznik jest tematem przemysłowym; wolę jajka z pękniętymi i nienaruszonymi opakowaniami po 12 sztuk). Może uczniowie uważają, że „sukces” powinien być rzadki.
Inną opcją jest wskazanie, że jeśli jest pozytywnie wypaczone, to - X jest negatywnie wypaczone, ale umieszczenie tego w praktycznym kontekście („ujemne ceny domów są negatywnie wypaczone”) wydaje się skazane na niepowodzenie pedagogiczne. Chociaż nauczanie o skutkach transformacji danych przynosi korzyści, wydaje się rozsądne, aby najpierw podać konkretny przykład. Wolałbym taki, który nie wydaje się sztuczny, w którym negatywne przekrzywienie jest dość jednoznaczne, i dla którego doświadczenie życiowe uczniów powinno dać im świadomość kształtu rozkładu.