Zgadzam się, że personalizacja statystyk jest ważna, ale ostatecznie nie rozwiała strachu przed studentem. Myślę, że to, co czuje uczeń w związku z czymś, często ma więcej wspólnego z osobowością osoby, która go uczy i jak wygodnie czuje się ta osoba w klasie, nawet gdy uczy niezainteresowanych lub wystraszonych uczniów. Pierwszą rzeczą, którą należy zrobić, aby pozbyć się ich strachu, jest wyeliminowanie własnego ... nie powinieneś bać się uczyć uczniów, którzy mogą się bać, ponieważ ostatecznie doradzanie im w sprawie ich lęków nie jest twoją odpowiedzialnością. Nie jesteś terapeutą. A jednak, będąc naturalny, zabawny, swobodny, banalny i sympatyczny, uczeń będzie mógł porzucić swój strach, ponieważ może zacząć zastępować swoje uczucia wobec statystyki uczuciami dotyczącymi ciebie jako osoby i środowiska ciekawości ,
To moja wiara i doświadczenie.
Oto, co polecam:
Odśwież statystyki za pomocą mantr takich jak „Informacja jest piękna” i pokaż im blog o tej samej nazwie. Wspomnij o tym, jak „mierzenie czegoś pozwala ci to zarządzać” i podejmowanie mądrzejszych decyzji. Tak, są to wszystkie sposoby, aby uczynić go osobistym i istotnym.
Przedstaw je w sekcjach Freakonomics. To świetna książka, która używa zwykłego języka do opisania, dlaczego analiza statystyczna jest ważna i seksowna.
Ciągłe opowiadanie żartów. To cię do nich przywiązuje. Bądź głupcem. Rób wszystko, co konieczne, aby czuli, że są fajniejsze od ciebie. Rób wszystko, co konieczne, aby czuli, że są mądrzejsi od ciebie (nawet jeśli ufają, że potajemnie masz wszystko pod kontrolą). Kilka lat temu w NYTimes był artykuł o sile nauczyciela, który nie jest chłodny. Pozwala uczniom się zrelaksować. Noś niebieski rozmawiaj ze wszystkimi gwiazdami, rób coś dziwnego, idiosynkratycznego, aby wiedzieli, że mają szansę i nie mają się czego obawiać.
Daj im rzeczy do zabawy. Zdobądź kolorowe markery (zrobiłem to na uniwersytecie) i niech narysują kolorowe wykresy i notatki. To sprawia, że czują się, jakby byli w szkole podstawowej, nawet jeśli obliczają odchylenie standardowe. Duża pomoc w przezwyciężaniu strachu.
Zdobądź sprzęt pomiarowy, zmierz tętno i pozwól im biegać. Zademonstruj koncepcje, zbierając dane od uczniów mieszkających w klasie. Zapomnij, że to klasa statystyki, spraw, by poczuli się jak w badaniu, w które są zaangażowani lub którym się administruje.
Odkrywaj matematykę. Kurs statystyki intro nie ma w rzeczywistości trudniejszej operacji matematycznej niż klasa arytmetyczna, jest to po prostu sekwencja wielu operacji pod rząd i chodzi o nauczenie się, jak to śledzić. Powiedz im, że to jak praktyka jogi w nauce bycia bardziej zorganizowanym.
Zapamiętaj imię każdego pierwszego i drugiego dnia, absolutnie. Nazywanie ich imionami, czasem wyśmiewanie się z nich, pozwalanie im naśmiewać się z ciebie, to wszystkie sposoby na przezwyciężenie strachu.
W końcu chcą wiedzieć, że nie uderzysz ich w głowę czymś, z czym nie mogą sobie poradzić (taki jest strach). Daj im dostateczne ostrzeżenie i wyolbrzymiaj, jak trudne są rzeczy, gdy się pojawiają. Rozpocznij lekcję od powiedzenia „Chłopcze, zabijecie mnie, bo dzisiaj będzie tak ciężko, że głowa może eksplodować”, a potem, kiedy nauczycie ich wariancji, powiedzmy, i łatwo im to wyliczyć, wtedy zyskają większą pewność siebie.
Kiedy coś jest naprawdę trudne do obliczenia, daj im cały czas na zrobienie tego, a może drugi strzał w następnej klasie, w zależności od ograniczeń czasowych.
I znowu to ostatecznie o tobie. Czy znasz swoje statystyki tam iz powrotem? Czy to w ogóle cię zniechęca? Czy jesteś zabawnym nauczycielem, który rozśmiesza uczniów i odpoczywa, czy też gderasz i nie wiesz, jak kierujesz statkiem? Czy masz dobrze zarządzany czas zajęć, czy ciągle nie jesteś pewien, ile czasu zajmie nauczanie? Kiedy potrzebujesz, czy możesz być wobec nich surowy (w końcu są to studenci medycyny)?