Ucząc GIS, co robić, a czego nie robić?

Ponieważ będę (w najbliższej przyszłości) nauczycielem GIS. Potrzebuję porady od osób, które wcześniej to zrobiły. Wszelkie wskazówki - co robić, a czego nie robić? Myślę, że będzie to bardzo pomocne w przygotowaniach.

To pytanie zostało przekonwertowane na Wiki Wiki i wiki zablokowane, ponieważ jest to przykład pytania, które szuka listy odpowiedzi i wydaje się być na tyle popularne, aby uchronić je przed zamknięciem. Powinno to być traktowane jako szczególny przypadek i nie powinno być postrzegane jako rodzaj pytania, które jest zachęcane w tej lub dowolnej witrynie Stack Exchange, ale jeśli chcesz wnieść do niego więcej treści, możesz to zrobić, edytując tę ​​odpowiedź .

Zgadzam się z niektórymi myślami już zasugerowanymi. Jednak aby być bardzo jasnym: NIE ucz narzędzia , ucz pojęć. Tak, to wspaniale, że ludzie wiedzą, jak korzystać z produktów ESRI (jeśli tego właśnie uczysz), ale dają tym samym ludziom jeszcze jeden GIS i będą się zmagać - wiedzą tylko, jak korzystać z tego narzędzia, nie zastanawiają się nad procesem i zrozumieć, co się dzieje. Jeśli to możliwe, pokaż wiele sposobów wykonywania każdego zadania, używając wielu różnych narzędzi i metod. Poproś uczniów, aby zidentyfikowali alternatywne sposoby wykonywania zadań ... w zasadzie każą im myśleć , że proces nie jest narzędziem.

NIE pokazuj komuś czegoś, zabierając mysz i mówiąc „Tak po prostu”. Często uczę z projektorami i uczniowie podążają za nimi, a następnie ćwiczą samodzielnie.

Daj dużo czasu na ćwiczenia (jeśli możesz ...), pośpieszny tor jest kursem zderzeniowym. Nauczaj powoli, aby mogli zabrać ze sobą umiejętności po odejściu. Nie tylko pozostawiając myślenie „och, to było interesujące, ale nadal lubię google Earth”.

Dostarcz dokumentację na temat wszystkiego, co robisz, szczególnie krok po kroku dla niektórych procesów, które wykonujesz z Gromadzenia danych -> Zarządzanie -> Zapytanie -> Analiza -> Wizualizacja.

GIS to narzędzie, którego nie używasz, tracisz je. Więc praktyka czyni mistrza. Im więcej dosłownych / odpowiednich przykładów możesz nauczyć, tym silniejsza będzie oczywiście koncepcja.

Kiedy uczyłem podstawowej grupy GIS grupie archeologicznej, wykonaliśmy projekt mapowania potencjału witryny Arch jako przykład. Lub z First Nations, zajmujemy się digitalizacją użytkowania gruntów i zajmowaniem miejsc oraz analizą nakładek.

Chciałbym również dodać do tego komentarza, ale sugeruję, że słowa kluczowe i pojęcia będą miały dłuższą żywotność niż naciśnięcia klawiszy i wybory menu (tj. Bufor, klip, przecięcie, różnica symetryczna i ich synonimy). Jeśli korzystasz z GIS z dobrym plikiem pomocy, poproś uczniów, aby skupili się na tym, jak znaleźć dokumentację w oprogramowaniu lub w Internecie. Słowa kluczowe / koncepcje będą miały dłuższy okres przydatności ... każdy, kto musiał przerobić swoje instrukcje ArcGIS latem ze względu na tłumaczenie z wersji 9.3.x na 10, doceni to, co mam na myśli. Nie spiesz się, pomoc wideo i zrzuty ekranu (Camtasia / Snagit www.techsmith.com) lub systemy sieciowe, które pozwalają zademonstrować i transmitować do klasy (np. LanSchool) również pomagają, ale będą chwile, kiedy podniesiesz mysz i pokazywanie to jedyny sposób, aby to zrobić. Nie ma jednego stylu uczenia się ani jednej prędkości uczenia się. Powodzenia

Za każdym razem, gdy uczę aplikacji GIS, okazuje się, że klasa jest prawie zawsze bardzo biegła w obsłudze komputera i prawdopodobnie mogłaby pracować z oprogramowaniem metodą prób i błędów z wystarczającą zachętą. Zwłaszcza, że ​​większość GUI ma bardzo podobny układ.

Staraj się więc nie przeglądać poszczególnych funkcji, mówiąc: „to menu plików, tutaj znajdziesz otwarte narzędzie”. Wszyscy już wiemy, gdzie znaleźć narzędzie „otwarte”, nawet w pakiecie, którego nigdy wcześniej nie używaliśmy.

I - szczerze mówiąc - czasami nawet koncepcje są dość oczywiste. Często pytam: „dlaczego?” Dlaczego miałbym przyciągać punkty końcowe razem? Dlaczego miałbym używać pasma alfa na rastrze? Jakie zastosowanie ma najbliższy sąsiad? Myślę, że praktyczny przykład odblokowuje sens koncepcji.

Ważne jest również, aby znać poziom wiedzy na temat GIS w grupie, której zamierzasz uczyć.

Kilka lat temu zorganizowaliśmy seminarium dla grupy studentów, zakładając, że była to grupa, która nie miała wiedzy na temat GIS, ale po krótkiej chwili podczas prezentacji jeden ze studentów zabrał głos: „Studiowaliśmy GIS przez pełny rok, znamy już wszystkie te podstawowe rzeczy ". Na szczęście mieliśmy o wiele więcej materiału, więc mogliśmy pominąć podstawowe rzeczy i przejść do zaawansowanych, więc ważne jest, aby dwukrotnie sprawdzić poziom wiedzy w grupie.

Jeśli chodzi o nauczanie, zawsze staram się pamiętać, że uczniowie są tam, aby się uczyć, a nie podziwiać talent nauczyciela! Dlatego nie podkreślaj swoich kwalifikacji, nie popisuj się i staraj się zaangażować uczniów i wyciągnąć ich istniejącą wiedzę. Dowiedz się, czego chcieliby się nauczyć, i nie narzucaj im tematów tylko dlatego, że je lubisz.

Jeśli masz do rozdania materiały, nie rób tego, dopóki nie będziesz musiał. W przeciwnym razie klasa usiądzie i je przeczyta, kiedy powinni skupić się na tym, co im mówisz. To samo stanie się, jeśli umieścisz zbyt dużo tekstu / złożoności na slajdzie PowerPoint.

Zaangażuj klasę od momentu, gdy wejdziesz do drzwi (jeśli nie wcześniej). Nie przychodź 1/2 godziny wcześniej, aby stać na czele klasy i wpatrywać się w kosmos, dopóki nie zaczniesz działać, gdy zegar oznajmi, że czas zacząć. Bądź uprzejmy, przywitaj się i rozpocznij rozmowę.

Jeśli spotykasz się z klasą po raz pierwszy, uśmiechaj się do ludzi w drodze do klasy: wjeżdżając do środka, windą i idąc korytarzem. Nigdy nie wiadomo, czy będą jednym z twoich uczniów. Student z jednej z moich klas został dosłownie wyciągnięty ze swojego miejsca i wyrzucony z naszego biura przez mojego zirytowanego szefa. Okazuje się, że samochód, który pokroił na swojej drodze, prowadzony był przez córkę szefa! Nigdy nie wiesz, dopóki nie będzie za późno.

Uśmiechaj się i bądź miły dla wszystkich, bez względu na to, jak bardzo są rozdrażnieni.