5-letni ma problemy z literami i czytaniem

Moja córka ma 5 lat (skończy 6 lat pod koniec lutego), a ostatnio chciała nauczyć się czytać. Jednak trochę mnie to zaniepokoiło, ponieważ wygląda na to, że absolutnie nie ma pamięci na litery ani słowa. Możemy wskazać na jedną literę, powiedzieć jej, co to jest i jak to brzmi, i pozwolić jej powtórzyć. Po napisaniu drugiego listu i powrocie do pierwszego nie wie o tym.

Ostatniej nocy w książce, którą próbowaliśmy przeczytać, było słowo „w środku”. Omówiłem część, aby zrobić tylko „wejście” i pracowaliśmy nad dźwiękami, aby przejść do słowa „wejście”. Potem opisałem tę część i pracowaliśmy nad dźwiękami, aby przejść do słowa „side”. Potem wrócę do pierwszego, a ona tego nie pamięta. Mogłem wielokrotnie przełączać się tam iz powrotem, a ona nigdy nie pamiętała tego słowa. Słowo „wewnątrz” pojawia się wielokrotnie w książce i nigdy nie wydawało się, że je pamięta, zawsze musiała je przerabiać na nowo.

W tej samej książce opracowaliśmy słowo „idzie” - jedyne słowo na stronie. Odwróć stronę, a pierwsze słowo znowu „idzie”, ale nie rozpoznała go i musieliśmy go wypowiedzieć od nowa.

To mnie trochę martwi. Wiem, że 5 lat jest wciąż całkiem młody, ale wydaje się to nie tak.

Co to nie jest:

• Nie jest „powolna”. Mówi w 3 językach (francuski, angielski, niemiecki). Jest spostrzegawcza i ciekawa, zadając wiele wspaniałych pytań „dlaczego” na temat tego, jak działa świat.
• Nie jest fizycznie niezdolna. Jeździ na rowerze i hulajnodze, a narty niczym niczyja sprawa. Wczoraj pomogła mi zbudować skrzynkę z narzędziami i bez problemu wielokrotnie wkładała klucz na śruby i dokręcała je.
• Wydaje się, że nie ma złego wzroku. Nie miała problemu z wyrównaniem klucza ze śrubami lub odczytaniem małego, wygrawerowanego „10 mm” na kluczu, aby upewnić się, że ma właściwy.
• Wydaje się, że nie ma ogólnie złej pamięci. Gramy w gry takie jak „Memory” lub „Lucky Catch” (które z miłością nazywamy „bootem w głowę” - zrozumiesz, jeśli grałeś), a ona ma się całkiem nieźle.

Planujemy zabrać ją do okulisty dziecięcego, aby dokładnie sprawdzić jej oczy i zagrać w kilka innych gier, zwracając większą uwagę na to, jak gra.

Więc ... Jakieś pomysły na to, co to jest? A może po prostu czytam za dużo?

Ostatnia informacja, która może, ale nie musi być powiązana ... Twierdzi, że ma problemy w szkole (przedszkolu), kiedy musi dotknąć ikony i przeciągnąć ją z góry dużego ekranu na dół. Wiem tylko to, co powiedziała - sam nigdy nie widziałem tej działalności.

Aktualizacja 2014-09-24: Moja córka ma teraz 7,5 roku i rozpoczyna ocenę 2. Kiedy czytamy razem, radzi sobie całkiem dobrze; rzadko zdarza się, że nie rozpoznaje świata, który wcześniej musiała wypracować tylko stronę.

Aktualizacja 2019-05-23: Teraz 12, ma się bardzo dobrze. Czyta z łatwością zarówno po angielsku ( w tej chwili gra Endera ), jak i francuskim, i osiąga wysokie wyniki w latach 90. na testach czytania ze zrozumieniem. Jej największą trudnością jest to, że musi zrozumieć wszystko, więc słowa, których nie zna, denerwują ją i mogą powstrzymać jej pragnienie czytania. Nie zignoruje tego słowa, pozostawiając resztę słów, aby przekazać pomysł. Nie jest to niezgodne z resztą jej osobowości. :-)

Prawdą jest, że większość dzieci ma identyfikację liter w wieku poniżej 5 lat, a niektóre znają podstawowe słowa wzroku i dźwięki wydawane przez litery.

Wypowiadanie słów może być pomocne i myślę, że jest to prawdopodobnie to, co większość rodziców pamięta o nauce czytania, ale dzieje się to po kilku innych ważnych krokach.

Kiedy uczymy się czytać, uczymy się, jak dekodować tekst.

Po pierwsze, dzieci muszą zrozumieć, że słowa to grupy liter oddzielone spacjami na stronie. Czytamy od lewej do prawej i od góry do dołu . Na tym etapie powinni być w stanie śledzić przepływ tekstu, nawet jeśli nie mogą go odczytać.

Po drugie, dzieci muszą nauczyć się, że litery reprezentują dźwięki i muszą ćwiczyć słyszenie tych dźwięków słowami . Możesz pomóc w zademonstrowaniu tego i nauczyć pewnych przydatnych umiejętności czytania, grając w gry z początkowymi dźwiękami, np. „Wskażmy rzeczy zaczynające się od B na stole”. Wzmocnij połączenie między początkowymi dźwiękami a literą. Następnie zrób to samo z tekstem w książkach i upewnij się, że rozumie, że może użyć zdjęć, aby pomóc jej odkodować tekst. „Widzisz, to słowo zaczyna się na B. Czy na obrazie jest coś, co zaczyna się na B?”

Zanim zdobędzie te umiejętności, zacznie zbierać słowa wzroku. Rzeczowniki i małe słowa, takie jak artykuły i przyimki, zwykle są na pierwszym miejscu, a następnie czasowniki. Pamiętaj, aby wybierać tekst za pomocą prostych struktur zdań, które są łatwe do zrozumienia i wielu powtórzeń struktur (takich jak Dr. Seuss).

Wydaje mi się, że możliwe jest, że chociaż rozpoznaje litery, może mieć problem z skojarzeniem z nimi „poprawnych angielskich” dźwięków lub może mieć problemy ze znalezieniem określonego słownictwa angielskiego (innymi słowy, ma problemy ze słyszeniem brzmi słowami ), ale może się zdarzyć, że wybierzesz słowa trudne pod względem koncepcyjnym . Może na przykład posługiwać się wskazówkami wizualnymi, aby wybrać „piłkę”, ale wymyślenie „wewnątrz” jest znacznie trudniejsze.

Po tym, jak będzie miała litery, dźwięki i słowa wzroku, prawdopodobnie zacznie odbierać własne dźwięki. Mam inne szczegółowe sugestie w tej innej odpowiedzi, które mogą ci również pomóc.

Chciałem dodać, ponieważ w sposób zrozumiały niepokoi cię brak pamięci na słowa na stronach, które czytasz bez wysiłku - natychmiast rozpoznajesz słowo „piłka” z jednej strony na drugą. Nie piszesz liter ani nie wymawiasz tego w swojej głowie; jest to słowo dla ciebie.

Z drugiej strony twoja córka jako czytelnik na początku widzi „piłkę” jako zbiór symboli, które musi rozszyfrować. Prawdopodobnie nie osiągnęła jeszcze punktu, w którym od razu rozpoznaje, że patrzy na identyczny zestaw symboli z jednej strony na drugą. Musi się zatrzymać, wymyślić symbole, zapamiętać dźwięki, a następnie złożyć je razem i wysłuchać, aby w końcu dojść do tego, co to słowo. Może pamięta, że ​​przed chwilą przeczytała słowo „piłka”, ale związek będzie między tym, co usłyszała wtedy, a tym, co mówi teraz, a nie tym, co widzi , tj. Nie symbolami na stronie. Może to tłumaczyć obserwowany deficyt.

W takim przypadku możesz jej pomóc, najpierw zastanawiając się z nią nad słowem, a następnie czytając go w kontekście i potwierdzając, że to słowo ma sens. Pomaga to utrwalić umiejętności czytania ze zrozumieniem: słowa przekazują znaczenie, a zdania opowiadają historię. Innymi słowy, tekst na stronie nie jest przypadkowy. Ma rację.

I drugi KitFox. Myślę, że musisz sprowadzić to do prostszych słów. „W środku” jest nie tylko słowo złożone, ale zawiera także długi dźwięk „i” z cichym e. To za dużo dla pięciolatka, który dopiero zaczyna uczyć się czytać. Mój syn będzie miał pięć lat w lutym i zna wszystkie swoje litery, zna dźwięki wydawane przez te litery i garść słów wzrokowych, i nadal myli dźwięki samogłosek - zwłaszcza „e” i „i” ”oraz krótkie samogłoski„ a ”i„ o ”. Po prostu to ćwiczymy.

Upewnij się, że zna swoje listy; upewnij się, że zna dźwięki wydawane przez te litery. Jeśli brakuje jej któregoś z nich, musisz zacząć od tego. Naprawdę, są to podstawowe elementy czytania. Myślę, że sugestie KitFox są doskonałe i nie mogę wymyślić niczego, co można by do nich dodać. Moją podstawową sugestią jest ustalenie, co ona wie, ustalenie tego, co powinna wiedzieć, i dowiedzieć się, w jaki sposób pomożesz jej się tam dostać.

Zastanawiam się również, czy nie jest możliwe, że jej umiejętność mówienia w trzech językach trochę ją myli. Na przykład angielska i francuska wymowa samogłosek jest zupełnie inna. Może nie, ale to myśl. Moje dzieci mówią tylko po angielsku, więc nie mam doświadczenia w tego typu sprawach.

ETA: Znalazłem kilka krótkich ocen gotowości do czytania, które mogą być dla Ciebie dobrym punktem wyjścia:

1. Lista kontrolna dla czytelników w wieku 3-5 lat
2. Czytanie listy kontrolnej niepełnosprawności w wieku 4-6
3. Lista kontrolna dla czytelników w wieku 5-7 lat

Wrzuciłem tę ostatnią po prostu dlatego, że mieści się w przedziale wiekowym, ale zdecydowanie wydaje się, że jest to lista dla dzieci, które są bliżej 7 roku życia lub bardzo zaawansowanych 5-latków, więc jeśli nie spotka zbyt wiele z kryteriów wymienionych na tej konkretnej liście, na pewno nie będę się tym przejmować. Przyznana jedna ocena nie jest w 100% dokładna, ale da ci punkt wyjścia i pozwoli ci zidentyfikować obszary słabości w gotowości do czytania twojej córki. Jeśli jest tylko jedna lub dwie rzeczy, których ona nie robi, to prawdopodobnie dlatego, że ty i ona po prostu musimy skupić się na tej konkretnej umiejętności, wzmacniając ją i ćwicząc. Jeśli jest kilka rzeczy, których ona nie robi, być może będziesz musiał ją zbadać pod kątem niepełnosprawności edukacyjnej lub neurologicznej. Mam nadzieję, że to pomaga!

Nie można powiedzieć w ten czy inny sposób, ponieważ mogą to być trudności w nauce lub może ona być zupełnie normalna. Biorąc pod uwagę ton i język twojego postu, gdybym musiał zgadywać, powiedziałbym, że jej zainteresowanie nauką czytania może być twoim zainteresowaniem jej nauką czytania rzutowaną na nią i że jej niezdolność mogłaby równie dobrze być brakiem autentyczne zainteresowanie lub zbyt silne naciskanie na nią. Wiem, że kiedy moje dzieci wykazują zainteresowanie, czasami jestem zbyt gorliwy, próbując wrzucić węgiel do pieca do nauki i często może to przynieść efekt przeciwny do zamierzonego.

Więc myślę, że w to wtarzasz się za dużo, zalecam po prostu wycofać się i pozwolić, aby wszystko działo się we własnym tempie.

Przede wszystkim wygląda na to, że jesteś aktywnie zaangażowany i zwracasz uwagę na swoje dziecko, więc to świetnie!

Zastanawiam się, czy to jest coś, co niedawno zacząłeś. Zastanów się, jak litery wyglądają dla dziecka; wygląda na to, jak wygląda dla ciebie chiński (lub inny język w innym skrypcie): bazgroły na stronie! Rozpoznanie ich wymaga dużo praktyki.

A także ile jej czytacie? Polecam czytać jej każdej nocy, najlepiej coś takiego jak dr Suess, która jest zabawna, rytmiczna i zawiera wiele zdjęć, które dostarczają wskazówek kontekstowych. Wkrótce zapamięta historię, a to pomoże jej zobaczyć związki między kształtami słów pisanych i różnymi słowami, które reprezentują. Nie nauczy jej czytać, ale pomoże jej przygotować się do czytania.

I zacznę od liter zamiast słów. Graj w gry, w których mówi dźwięk, gdy pokażesz jej literę (np. Mmmmm dla M). Niech to będzie zabawne i głupie. Następnie możesz zacząć łączyć je w proste słowa, takie jak kot, sob, szczur, mata (praca w grupach rymujących).

Polecam książkę Stanleya Greenspana: The Learning Tree. Chociaż jest przeznaczony dla rodziców dzieci z trudnościami w uczeniu się (co nie mówię o twojej córce jako), jest pełen WIELKICH pomysłów i działań do ćwiczenia i rozwijania bardzo specyficznych umiejętności, jeśli chodzi o czytanie, pisanie i inne.

Aby uzyskać ogólne wskazówki, polecam również serię Positive Discipline.

Powodzenia!

Jednym z kluczy do zapamiętywania jest powtórzenie. Możliwe, że przeskakujesz między literami zbyt szybko lub próbujesz nauczyć się zbyt wielu naraz, a ona tak naprawdę nie „opanowała” jednej z nich, zanim przeszłaś na próbę nauczenia jej innej, a wtedy wszystko jest po prostu zbieranina i łatwa do pomieszania, szczególnie gdy masz mieszankę trzech oddzielnych języków, z których każdy ma inne dźwięki i czasem różne litery lub różne nazwy liter.

Jednym z pomysłów może być zrobienie „listu dnia” (jak na ulicy sezamowej) i skupienie się tylko na tej jednej literze - jak to wygląda, jak to brzmi, jakie przedmioty zaczynają się od tej litery. Po prostu wzmocnij jedną literę tak bardzo, że ona naprawdę zna ten list

Podobnie jak w przypadku projektu z literą - utwórz list z pałeczek popscicle, taśmy maskującej / malowania, środków do czyszczenia rur, fasoli itp., W których grafika koncentruje się przede wszystkim na kształcie litery, aby wzmocnić kształt listu i jak wygląda list.

Robiąc to, możesz recytować razem niektóre twistery, które obracają się wokół twojego listu dnia. „billy wieje duże niebieskie bąbelki”. Zobacz, kto może recytować to szybciej, bez bałaganu.

Możesz również omówić, jakie przedmioty zaczynają się od tego listu, lub dodać rekwizyty i nie spiesz się. B ... Mam miskę bananów obok piłki i kosz jagód. Spójrz na stronę „B” w niektórych książkach alfabetu itp.

Zdobądź zestaw do nauki alfabetu, który używa mnemoniki dla każdej litery, zdjęcia zwierzęcia lub przedmiotu z tą literą, i niech zapamięta zwierzę, które idzie z literą (tj. Zdjęcie przedmiotu, które pasuje do obrazu litery). „B jest dla… NIEDŹWIEDŹ!” Zdobądź zestaw pamięci, który ma litery po jednej stronie i zdjęcia przedmiotów po drugiej do pasujących gier.

Możesz również narysować literę dużymi i małymi literami na tablicy kredowej lub na sucho. Lub prześledzić list na papierze. Narysuj go w zakreślaczu i daj jej długopis, ołówek lub kredkę. Lub wykonaj łamigłówkę typu „wyszukiwanie słów”, w której szukasz litery dnia i zaznacz wszystkie litery „B”.

Lub oczywiście dodaj kilka własnych pomysłów dostosowanych do jej zainteresowań. Podstawowymi pomysłami byłoby sprawienie, by nauka listu była przyjemnością i poświęcenie dużo czasu na naukę jednej litery, a także wykorzystanie wielu różnych sposobów uczenia się (wizualnego, słuchowego, kinestetycznego itp.) Do końca dnia potrafi pewnie rozpoznać wygląd i dźwięk jednej litery. Następnie powoli buduj na tym.

Ponadto, w zależności od programu w jej szkole, możesz dostosować to, co wzmacniasz w domu, do tego, czego uczą w klasie, aby ćwiczyć te same litery lub mnemoniki, których uczy się w szkole. Skoncentrowanie się na małym podzbiorze liter (niekoniecznie w kolejności alfabetycznej) i krótkich trzech literach może pomóc w zapamiętaniu ich i rozpoczęciu czytania tymi literami.

Po drugie, może pomóc skoncentrować się na nauce czytania i alfabetu w jednym języku, prawdopodobnie w jakimkolwiek języku, w którym uczy się jej szkoła, i pozostawić czytanie i alfabet innym, dopóki nie opanuje przynajmniej jednego alfabetu. Uczenie się, że ja i E brzmią po niemiecku, a E i I brzmi, to przepis na pomieszanie liter, szczególnie gdy dodasz to do wielu różnych dźwięków, które E może wydać po angielsku. Istnieje również wiele elektronicznych zabawek i łamigłówek, które wypowiadają litery po naciśnięciu na nie, i które mogą być pomocne w nauce mapowania obrazu listu na jego nazwę i dźwięk.

Czy twoja córka nauczyła się czytać? Mój zrobił dokładnie to samo, nie pamiętając ani nie pamiętając niekonsekwentnie. Nawet z jednej strony na drugą. Nie mogłem zmusić jej do nauki jej listów i jestem nauczycielem. Dobrą wiadomością jest to, że jej nauczycielka w przedszkolu była niesamowita i nauczyła się wszystkich swoich listów oraz tego, jak czytać i zdejmowała. Czytała poziom 5 klasy do końca pierwszej klasy. Myślałem, że już skończyliśmy, ale ten sam problem pojawia się na lekcjach muzyki. Jest na trzecim roku gry na fortepianie z naprawdę dobrym nauczycielem, który również robi dużo teorii i nie pamięta swoich linii i spacji. Będzie dobrze przez miesiące, a potem nagle NIC nie wie. Jej nauczyciel nazwał to „zrzutem wiedzy”. Gra na skrzypcach, a to gorzej z nazywaniem nut i rytmem.

Dowiedziałeś się czegoś? Testowaliśmy ją w szkole pod kątem oskrzeli, a oni powiedzieli, że nic nie ma, i zdali test. Powiedziano mi, żeby nie „tak mocno” naciskać. Jakby to była moja wina. To jest moje środkowe dziecko, a inni nie mają tego problemu, a wszystkie 3 są bardzo jasne.

Moja córka jest świetną czytelniczką, ale na tym początkowym etapie gry ona też nie zawsze pamiętała słowo z jednej strony na drugą - szczególnie, gdy wciąż „brzmiała”.

Pomogłem wielu dzieciom w tym etapie czytania na początku, więc może pomóc ci to wiedzieć, jest to dość typowe, że dzieci nie rozpoznają powtarzających się słów z jednej chwili na drugą. Na tym etapie chodzi o to, żeby nie widzieć lasu dla drzew. Skupia się na pojedynczych literach i wciąż postrzega słowa jako ciąg pojedynczych liter, a nie jako kompletną całość samą w sobie - całkowicie normalny i dobry krok naprzód, nawet jeśli nie ma na to ochoty.

Sugeruję kontynuowanie pracy nad „dźwiękiem” zgodnie z zaleceniami Meg i Kit, ale także wprowadzeniem „słów wzroku”. Pracuj z nią nad słowami, które są niezwykle powszechne, postrzegając je jako słowa i nie wypowiadając ich. „W”, „oraz” i „the” są do tego świetnymi wyborami. Niech śledzi kształty słów (tj. - pomyśl o każdej literze, zajmując przestrzeń trzech bloków ułożonych jeden na drugim. A zajmuje tylko środkowy blok, t zajmuje dwa górne bloki ig zajmuje dół dwa). „The” byłoby wówczas kwadratowym pudełkiem o czterech kwadratach z jednym ogonem. To ćwiczenie pomoże jej mózgowi zacząć postrzegać słowo jako słowo, a nie tylko ciąg liter.

Jest to świetny zasób do wyszukiwania słów wzrokowych: słowa wzrokowe Dolch .

Ta strona gier zawiera gry, które mogą ci w tym pomóc, jeśli chcesz z nich korzystać.

Dzieci uczą się czytać pisząc. Przestań próbować nauczyć ją czytać, a zamiast tego naucz ją pisać.

Maria Montessori, „The Secret of Childhood” (1963):

„To było największe wydarzenie, które odbyło się w pierwszym Domu Dziecka. Dziecko, które dokonało pierwszego odkrycia, było tak zaskoczone, że krzyknęło głośno: „Napisałem, napisałem!”. ... Dopiero po około sześciu miesiącach zaczęli rozumieć, co to znaczy czytać, i zrobili to, łącząc czytanie z pisaniem. Obserwowali moją rękę, gdy prześledziłem litery na kawałku białego papieru i zdałem sobie sprawę, że komunikuję swoje myśli tak, jakbym mówił. Gdy tylko stało się to dla nich jasne, zaczęli zdejmować kartki, na których coś napisałem, i zabierać je do kąta i próbować je przeczytać ”.