Maluch dokonał „niepoprawnej” identyfikacji zwierzęcia, która jest rzeczywiście prawidłowa. Lepiej ją poprawić, czy nie?

Moja siostrzenica ma półtora roku. Niedawno czytałem z nią książkę o zwierzętach i pomagałem jej poznać ich nazwy. Zauważyłem, że rozpoznała zdjęcie lwa jako „kotka”. Czy w tym momencie lepiej jest pedagogicznie uczyć ją konkretnie, że jest lwem, a nie kotem (np. Biologicznym „okłamywaniem dzieci” ), czy może lepiej jest potwierdzić, że jest poprawna technicznie, a następnie nauczyć ją, że lew jest szczególnym rodzajem bardzo dużego kota?

Mam sprzeczność co do tego, jaka byłaby najlepsza praktyka edukacyjna. Jestem w pełni świadomy, że lew jest taksonomicznie uważany za rodzaj kota, ale nie jest to powszechna definicja ulicy kota i nie jestem również przekonany, że oczekuje się, że półtora roku życia zrozumie (a nawet być w stanie zrozumieć) spektrum od ogólnych do szczegółowych definicji słów, np. że gdy używa się słowa „kot” lub „kotek”, zwykle oznacza to tylko kota domowego, ale mówiąc biologicznie, oznacza każde zwierzę w że Panthera lub Felis rodzajów.

Proszę, nie żartuj z fajki Magritte'a.

Nadciśnienie jest normalne

Nadciśnienie i związane z nim zjawiska (w tym przeciwne, niedoświadczenie) są bardzo częstymi, a nawet oczekiwanymi fazami w nauce języka.

Niektóre dzieci nazywają przez pewien czas wszystkie czworonożne zwierzęta „psami”, podczas gdy inne odrzucają pogląd, że chihuahua i owczarek niemiecki są „psami”.

Jako dziecko myślałem, że „park” oznacza tylko wyposażenie placu zabaw. Myślę, że moi rodzice zapytają: „Czy chcesz iść do parku?” i pomyślałem o jedynej części, która była dla mnie interesująca w tym wieku.

_{Dodatek: (Tak też dzieje się w tym słynnym klipie ... dziewczyna nie jest nieświadoma, ale nadmierna!)}

Twoja siostrzenica ma pojęcie o tym, czym jest kotek, i robi to dobrze, testując to na nowych okazach, nawet jeśli później będzie musiała udoskonalić swoje domysły.

Bezpośrednie korygowanie błędów językowych jest hitem, ale nie może zaszkodzić

Korekta tych zwyczajów przez rodziców nie zawsze jest skuteczna. * Wszystkie dzieci muszą sami ustalić granice znaczeń słów. Dzieje się tak poprzez próbę i narażenie.

Ale jeśli martwisz się, że dostanie ona odpowiednie informacje i nie wiesz, jak wyjaśnić maluchowi subtelności taksonomii zwierząt ... jednym ze sposobów może być delikatne nakłonienie jej do przemyślenia tego. Potwierdź część jej hipotezy, ale dodaj ją lub rozwiąż problem:

- Hej, kotku!

- Tak, spójrz na lwa! Czy on nie jest ostry?

Dziecko staje się pomocne w zakłopotaniu znaczeniem twojego komentarza i dostosowuje się do nowych informacji, teraz lub później, gdy zauważy, że osoby wokół niej nie mówią „kotek”, gdy widzą to zwierzę. Kiedy powiesz „tak”, ale użyjesz innego słowa, prawdopodobnie dojdzie do właściwego wniosku: że to, co powiedziała, nie jest złe, ale nie jest to najlepszy ani najbardziej konkretny termin .

Alternatywnie, nie ma nic złego w bezpośrednim jej poprawieniu. Najgorsze, co może się zdarzyć, to to, że może cię zignorować lub zaprzeczyć (na razie), a hej, jeśli ma jakieś prezenty metalingwistyczne, może faktycznie posłuchać i zastosować to, co jej powiesz bezpośrednio.

- Hej, kotku!

- To nie jest kotek, kochanie - kotki mieszkają w naszych domach. To jest lew. Czy on nie jest ostry?

Krótko mówiąc, nie przejmuj się tym. Popraw ją bezpośrednio lub pośrednio lub po prostu pozwól jej się przesuwać. W miarę dorastania rozwiąże to wraz z innymi nieuniknionymi błędami gramatycznymi.

_{* Rzeczywiście, dzieci rzadko uczą się na podstawie bezpośredniej korekty. Niektóre rodzaje błędów, takie jak ten w poniższej wymianie między lingwistą a jego synem, są jeszcze trudniejsze do usunięcia za pomocą wyraźnych instrukcji:}

<sub>- Dziecko: Chcesz jeszcze jedną łyżkę, tato.
- Ojciec: Masz na myśli, że chcesz drugą łyżkę.
- Dziecko: Tak, chcę jeszcze jedną łyżkę, tato.
- Ojciec: Czy możesz powiedzieć „druga łyżka”?
- Dziecko: Inne ... jedna ... łyżka.
- Ojciec: Powiedz „inny”.
- Dziecko: inne.
- Ojciec: „Łyżka”.
- Dziecko: łyżka.
- Ojciec: „Inne… łyżka”.
- Dziecko: Inne ... łyżka. Daj mi jeszcze jedną łyżkę?
(Braine, 1971)</sub>

W większości grup wiekowych najlepiej jest zgodzić się, że jest to kotek, ponieważ są one takie same - ale podkreśl, że to duży kotek; lew niby kotek. O wiele bardziej pozytywne jest uczenie się, gdy można powiedzieć „tak” z pewnymi wyjaśnieniami, a nie „nie”. 18 miesięcy jest trochę po młodej stronie zrozumienia, ale jeśli zobaczy, że to kotek, prawdopodobnie będzie w stanie dostrzec różnice.

Jeśli masz książkę z kotem i lwem, możesz pomóc im zobaczyć różnice. Możesz także wykonać dźwięki „meeow” i „ROOAAARRR”, aby pomóc im zrozumieć.

Zastanówmy się przez chwilę, że to, na co wskazuje, nie jest w rzeczywistości lwem, lecz płaskim arkuszem przetworzonej pulpy drzewnej, pomalowanym tysiącami małych kropek na obrazie lwa. Jej decyzja, by nazwać go „kotkiem”, pochodzi z jej mózgu, który próbuje znaleźć najlepszy sposób na komunikację z tobą, w sposób, w jaki myśli, że chcesz się komunikować.

Jako proste rozwiązanie, zgodziłbym się z tym, co zalecił Łukasz Sawczak: uznać, że to kotek, a następnie powiedzieć, co to jest: „tak, to lew! Duży kotek”. Możesz być zaskoczony, jak wiele osób uważa lwa za dużego kociaka:

Kluczem jest to, że „Tak, to lew! Duży kotek!” jest wyrażony w pozytywnym znaczeniu. Nie podważa ich twierdzenia, że ​​to kotek. W rzeczywistości, jeśli czujesz się niekomfortowo, mówiąc, że to kotek, możesz uciec od „To lew!” samemu. Uważam, że powinieneś unikać frazowania „Nie, to nie jest kotek” lub jakiegokolwiek innego frazowania, które mówi im, że źle zrozumieli. (może to również obowiązywać, na przykład, jeśli nazywają krowę „kotkiem”. Musisz po prostu powiedzieć „To krowa” i nie potwierdzać przynależności do rodziny kotów)

Jeśli jednak chcesz to sobie wyobrazić, zastanów się, w jaki sposób dziecko musi uwzględnić twoje nowe informacje. Jeśli powiesz „to jest lew”, nie jest to sprzeczne z tym, że mówią „To kotek”. Dopiero po dodaniu idei, że „lew nie jest kotkiem”, istnieje konflikt.

Jeśli dziecko ma prawo do tworzenia stowarzyszeń, które im się podoba, i po prostu otrzymuje nowe skojarzenia, prawie na pewno doprowadzi je do chęci tworzenia większej liczby skojarzeń. Nigdy nie widziałem, żeby zawiodła. Z reguły chcemy tego zachowania u dzieci (przebieg może się różnić). Dlatego na ogół lepiej jest unikać negatywnych skojarzeń („to nie jest kotek”).

Z własnego doświadczenia mój dwulatek nazywał lwy i tygrysy w zoo „kotkami” od najmłodszych lat. Wszystko, co kiedykolwiek zrobiłem, to powiedzieć jej „To są lwy!” i „To są tygrysy!” Do 2, teraz poprawnie identyfikuje lwy i tygrysy bez wahania.

Jest to oczywiście ogólne stwierdzenie, a nie ogólne. Istnieją oczywiście czasy gdzie chcemy dzieci, aby być ostrożnym przy podejmowaniu skojarzenia. Nie chcemy, aby nasze dzieci krzyczały „ogień!” cokolwiek pomarańczowego i żółtawego, ponieważ ma to konsekwencje społeczne. W takich przypadkach pożądane są negatywne skojarzenia, aby podważyć to zachowanie w zarodku. Wszystkie praktyczne sytuacje są gdzieś pośrodku , ale argumentowałbym, że błędna identyfikacja zwierzęcia w książce nie jest taką, która ma wystarczające koszty społeczne, aby uzasadnić coś negatywnego. Zachowaj to tam, gdzie się liczy.

Oczywiście mogę się mylić. Każde dziecko jest inne. Rozważmy prosząc rodziców jak oni chcieliby, aby traktować takie sytuacje. Milion kibicerów internetowych jest prawdopodobnie wart mniej niż zwykłe pytanie rodzica, jak chcieliby grać w takie gry językowe.

Przekonałeś się o tym.

Jeśli zdjęcie pokazuje psa, czy zamierzasz debatować, czy jest to chart, jamnik czy owczarek niemiecki?

Po prostu powiedz: „Tak! To rodzaj kota”.

Wiele dzieci ledwo mówi kilka słów w wieku półtora roku, więc fajnie, że jest w stanie rozpoznać różne rzeczy i wyrazić je słowami. W jej wieku nie musi znać biologicznych rodzin i podgatunków. Zdjęcie lwa wygląda inaczej niż zdjęcie kota, to wszystko, co musi wiedzieć. Więc poprawiłbym ją. A potem pokaż jej zdjęcie domowego kota / kotka i pozwól jej zrozumieć różnice między nimi.

Głębokość wiedzy określana również jako DOK, to złożoność lub głębia zrozumienia wymagana do udzielenia odpowiedzi lub wyjaśnienia przedmiotu związanego z oceną lub zajęć w klasie. Pojęcie głębi wiedzy zostało opracowane w wyniku badań przeprowadzonych przez Normana L. Webba pod koniec lat 90. 

Maluch nie może dotrzeć do takiej głębi wiedzy biologicznej. Kiedy wyjaśnisz, że jesteś lwem szczególnym rodzajem bardzo dużego kota, maluch nie będzie w stanie go pojąć. Kiedy twój maluch powie to swoim przyjaciołom, nie zrozumieją, ponieważ wiedza jest zbyt abstrakcyjna w ich głębokości zrozumienia.

Pojawi się łańcuchowe pytanie, jak lew jest dużym kotkiem, a następnie, jakie są inne kategorie, a następnie, jak zdefiniowano takie kategorie itp. Cała powyższa wiedza może nie być zrozumiana przez malucha na tym poziomie. Nawet jeśli w każdym razie sprawisz, że zrozumie, to ma mniejsze szanse, że maluch będzie w stanie wyjaśnić, co wie.

Na razie możesz po prostu powiedzieć, że lew to lew, a nie kotek. To sprawi, że maluch będzie bardziej skoncentrowany i może wyjaśnić, co wie. Ale w swojej grupie wiekowej może nie być w stanie wyjaśnić, dlaczego lew jest dużym kotkiem, kiedy wszyscy w jego grupie wiekowej nic nie wiedzą o naukach biologicznych.

Stało się to ze mną, gdy byłem małym chłopcem. Zobaczyłem wyjaśnienie ryb mających pęcherz powietrza. Kiedy powiedziałem to o moim przyjacielu, śmiali się. Zapytali, jak pęcherz powietrza może istnieć u ryb, gdy są one zawsze w wodzie. Nie byłem w stanie wytłumaczyć się i znalazłem się w kłopotliwej sytuacji. Nie chcę, żeby jakikolwiek inny chłopiec stał się taki jak ja.

Powiedziałbym jej, że to lew, i że to „jak kot” lub (lepiej) „rodzaj kota”.