Jak zachęcić dziecko do samodzielnej edycji i pozytywnej krytyki?

Nasza ośmioletnia córka dobrze pisze dla swojego wieku i wyprodukowała kilka naprawdę spektakularnych prac w klasie. Jednak nie jest tak bardzo zainteresowana pisaniem dla zabawy w domu. Kiedy to robi, to, co odkłada, jest często okropne, nawet jak na standardy 8-latka.

W weekend spędziła trochę czasu na tworzeniu wiersza i jest z niego naprawdę zadowolona oraz dumna z tego, co zrobiła. Dzisiaj chciała wziąć to na lekcję i pokazać rówieśnikom i nauczycielowi, ale szczerze mówiąc, wiele z nich to bzdura.

Zniechęciłem ją stwierdzeniem, że niektóre z nich są bardzo dobre (co jest prawdą), ale inne bity mogłyby przydać się trochę więcej pracy. Nie pozwoli jednak, by spadła: chce wiedzieć, które części wymagają pracy i dlaczego.

Prawda jest taka, że ​​większość z nich skorzystałaby na przepisywaniu, ale nie sądzę, żebym mogła jej to powiedzieć, ani nie chciałabym stłumić jej entuzjazmu. Jest bardzo łatwa do spuszczenia powietrza i bardzo surowo przyjmuje nawet delikatną krytykę. Ale to strasznie frustrujące: wiemy, że potrafi pisać tak dobrze jak na swój wiek, ale nie ma pojęcia o samokrytyce, więc często nie.

Podając tutaj konkretny przykład, jest to temat, z którym zacząłem się zmagać w miarę dorastania moich dzieci. Z małymi ofiarowaliśmy bezgraniczną pochwałę za ich wysiłki. Ale w jakim wieku uzasadnione jest oczekiwanie, że dzieci zaczną konstruktywnie przyjmować krytyczne komentarze i zaczną być trochę samokrytyczne wobec tego, co produkują? Jak rodzice mogą ogólnie zachęcać do tego procesu, zwłaszcza w przypadku dzieci, które nie biorą go dobrze?

Jeśli pyta cię, które części wymagają pracy i dlaczego, jest to znak, że jest otwarta na krytykę i że ufa ci, że to zapewnisz.

Krytyczną pracą twórczą jest to, że chcesz być jak najbardziej konkretny. „Ta część wymaga przepisania” to całkowicie bezużyteczna krytyka. Gdyby wiedziała, jak lepiej to przepisać, są szanse, że już to zrobiłaby. Być specyficznym. „Ta część wydaje się nie pasować do reszty wiersza. Czy miałeś problem z wymyśleniem rymu pasującego do historii?”

Inną korzyścią z bycia konkretnym jest to, że biorąc to po jednej małej części na raz, możesz stwierdzić, kiedy będzie to dla niej za dużo.

Chcesz zadawać pytania, które doprowadzą ją do dostrzeżenia problemów, zamiast wydawać oświadczenia o błędach. „Opowiedz mi o tej części. Co różni się w porównaniu z tą inną częścią?”

Umiejętność samokrytyki wiąże się z dużą ilością czytania prac innych ludzi. Twoja córka po prostu nie ma jeszcze tego doświadczenia. Jednym ze sposobów, aby pomóc jej w szybszym wykonaniu, byłoby skierowanie jej w kierunku wspaniałego pisania, które ma podobny styl do tego, co napisała. „Styl twojego wiersza przypomina mi trochę Dzwony Edgara Allena Poe . Mam gdzieś tutaj książkę o jego wierszach, jeśli chcesz ją przeczytać”. To porównanie sprawi, że pochlebia jej, ale będzie mogła lepiej zobaczyć, jak brakuje jej własnego pisania.

Pamiętaj, że ludzie angażują się w twórcze przedsięwzięcia z różnych powodów. Zapytaj córkę, dlaczego napisała ten wiersz. Zdolność do wyrażania siebie bez ograniczania się regułami jest prawdopodobnie dużą częścią jej motywacji. Czasami ludzie tego potrzebują, aby przestrzegać reguł. Szkoły formalnie krytykują. Nie musisz się martwić, czy robisz to wystarczająco dużo w domu. Czasami pisanie czegoś kreatywnego, ale niechlujnego, nie zaszkodzi jej zdolności do pisania bardziej formalnie i czysto. W rzeczywistości, wręcz przeciwnie.

Myślę, że może powinieneś ponownie ocenić swoje oczekiwania wobec 8-latka, zarówno pod względem jakości pisania, jak i zdolności do krytyki. Znam niewielu, jeśli w ogóle 8-latków potrafi krytykować w sposób, w jaki potrafią to niektórzy dorośli, a jeszcze mniej takich, którzy w ogóle mają jakąkolwiek krytykę.

Może istnieć znacząca różnica w jakości między tym, co dzieci produkują w ustrukturyzowanym środowisku, a tym, kiedy są one same, zwłaszcza gdy dopiero uczą się kreatywnego pisania. Samodzielnie 8-latkowie będą produkować napęd.

Ostra krytyka może być bardzo zniechęcająca dla młodej osoby, więc bądź łagodny i zachęcaj ją do pisania więcej, jeśli spodoba jej się to bez względu na to, co o tym myślisz. Znajdź coś pozytywnego do powiedzenia na ten temat i znajdź konstruktywny i beztroski sposób mówienia o tym, czego nie robisz. Praktyka czyni mistrza, a dobre pisanie wymaga praktyki. Zachęć ją, aby podzieliła się swoim pismem ze swoimi przyjaciółmi - pamiętaj, że może to być dla ciebie przeklęte, ale mogą to pokochać.

Jeśli chodzi o samodzielną edycję, przyjdzie to z czasem, gdy będzie ćwiczyć. Wspieraj środowisko konstruktywnej krytyki, która działa w obie strony. Samokrytykuj się i poproś ją, aby cię krytykowała. Pracuj nad rozwijaniem relacji, zaufania, aby miała pewność, że może do ciebie przyjść. Jeśli płoniesz z broni, możesz zniechęcić ją do pisania i / lub upewnić się, że nigdy więcej nie pokaże ci, co napisała.

Może powinieneś zapytać nauczyciela, jak krytykuje w klasie, czy możesz znaleźć nauczyciela, który udziela uczniom informacji zwrotnych w tych dniach.

Osobiście lubię zadawać pytania:

„Czy uważasz, że brzmiałoby lepiej, gdybyś ...”

lub

„Co jeśli wstawimy to zdanie tutaj, przeczytaj, co ci się podoba, jak to brzmi?”

Spróbuj także zachęcić ją do zadawania pytań: „Myślisz, że w tej części możesz coś lepszego?” Uruchom krytyczne części myślenia.

Kolejna rzecz, prawdopodobnie jeszcze lepsza, możesz napisać coś z nią, coś małego i bardzo zabawnego, ulubionego tematu. Poproś ją, aby skrytykowała twoje pismo, popełniła kilka elementarnych błędów.

Spróbuj postawić piłkę na boisku, bo nie zawsze otrzymasz odpowiedź, którą lubisz, ale możesz dowiedzieć się, jak twoje dziecko myśli i postrzega różne rzeczy, a jeśli dostaniesz dziecinną odpowiedź, pamiętaj, że wciąż jest dzieckiem!

W jakim wieku naprawdę się młotkować? Wiek gimnazjalny.

Zgadzam się ze wszystkimi powyższymi odpowiedziami i chciałem tylko podkreślić, że ten problem nie ma prawie nic z twoją córką, poezją, pismem, a nawet dziećmi w ogóle.

Wszyscy ludzie w każdym wieku, gdy są na wczesnym etapie próby opanowania jakiegoś nowego zadania, szukają - nie, pragnienia - pozytywnego wzmocnienia i nie obchodzi ich to, czy jest to prawdziwe, czy nie. Chcą, aby im powtarzano, że tak, są na dobrej drodze.

W przypadku większości zadań opartych na procesach podstawowe umiejętności i mistrzostwo można obiektywnie ocenić i nie wymagają one dużego zewnętrznego wzmocnienia. Nie musisz mówić dziecku, że nauczyło się jeździć na rowerze; zaufaj mi, oni wiedzą.

Jednak w przypadku zadań o dużej subiektywności, takich jak pisanie lub taniec - lub wybranie tematu zorientowanego na dorosłych, przywództwo - potrzeba zewnętrznego wzmocnienia na wczesnych etapach rozwoju jest bardzo wysoka. Jest to oczywiście problematyczne, ponieważ osoba wykonująca to zadanie już zdecydowała o wyniku - nie chce krytyki, pragnie pochwał i afirmacji.

Zalecanym rozwiązaniem tego rodzaju zadań, takich jak przywództwo (pisanie i sztuka), jest skupienie się na procesie, a nie na wyniku. Nie będę prowadzić całego seminarium na temat przywództwa i istnieje wiele formalnych metodologii procesów dla wszystkich rodzajów zadań, ale oto kilka rzeczy na wysokim poziomie „procesowych”, na które można spojrzeć z córką:

• Zdobywanie informacji, tj. Czytanie poezji, nowe słownictwo, nauka o poezji (licznik, skośne rymy, metafory itp.), Nauka pisania innych poetów
• Biorąc pod uwagę Alternatywy, tj. Wybierz wiersz, który ci się nie podoba i poproś ją, aby spróbowała wymyślić 5 różnych wierszy, aby go zastąpić, zapytaj ją, jak zmieniłby się wiersz, gdyby nie mogła używać czasowników, a jeśli powiedziano by to na trzecim osoba itp.
• Spójność wewnętrzna, tj. Dykcja, ton, treść emocjonalna
• Dlaczego / dlaczego nie tj. Pytania o decyzje, które podjęła w wierszu, a zwłaszcza jej słowa i rymowanki

Najlepsi artyści i liderzy wypróbowali sprawdzone w praktyce procesy i rubryki, których używają do tworzenia wspaniałych dzieł i wielkich decyzji.

Pamiętam dobrze moje doświadczenia z pisania zajęć w szkole.

Kiedy nauczyciel krytykował mój tekst, często niemożliwe było przekształcenie krytyków w coś praktycznego dla mojego tekstu. Pojawiły się we mnie frustracje i nienawidziłem pisania.

Wydaje mi się, że pisanie tekstów jest jedną z dziedzin, w których krytycy są najczęściej bezużyteczni, aby poprawić się w tym zakresie.

W 2003 roku musiałem przygotować się do egzaminu wstępnego na elitarny uniwersytet. Przez dwa lata starałem się być w tym lepszy, ale po prostu się poddałem.

Następnie nauczyciel zaczął układać najlepsze teksty na tablicy, aby wszyscy mogli je zobaczyć.

Dokładnie JEDNO przeczytałem najlepszy tekst, aby natychmiast poczuć, jak dobry powinien być tekst. Od tego czasu wszystkie testy, które napisałem, stały się niesamowicie lepsze!

Więc jeśli chcesz zainspirować swoje dziecko, powinieneś zachęcić ją do przeczytania bestsellerowych książek na temat, który pisze, lub poświęcić czas na znalezienie pisarzy, którzy ją zainspirują. Posiadanie przykładu tego, co dobre, jest bardzo przydatne, podczas gdy tylko słuchanie krytyków jest gorsze niż bezużyteczne.

W Stack Exchange istnieje inna społeczność zwana pisaniem, która również może być dla ciebie pomocna.

Dodatkowo może się zdarzyć, że twoje dziecko nadal rozwija swój styl, a jeśli za bardzo wtrącasz się, osoba ta będzie w stanie stagnacji.