Jak zauważyłeś, jest to różne w przypadku różnych dzieci, ale fakt, że pytasz regularnie, zwiększa szanse, że wynik, o który marzysz, będzie wcześniej, niż później, ponieważ pomagasz mu przygotować się na oczekiwanie, że ty zapytam. Rozwojowo, większość dzieci może to zrobić do piątego roku życia i zdarza się to kiedyś w trzecim lub czwartym roku (zwykle mniej więcej w tym samym czasie, gdy rozwijają teorię umysłu).
Teoria umysłu to umiejętność zrozumienia, że twoje doświadczenie różni się od doświadczenia dziecka ( dzisiejsza psychologia opisuje to całkiem ładnie wraz ze wspaniałą kreskówką przedstawiającą typowy test teorii umysłu ). W tej chwili twój syn myśli, że już wiesz wszystko, co on wie. Tak więc, w jego umyśle, mimo że cię tam nie było, wiesz już, co wydarzyło się za jego dnia. Tylko z tego powodu pytanie jest mylące. Wydaje mu się zupełnie oczywiste, co zrobił w danym dniu, więc dlaczego nie jest to dla ciebie? Aby to lepiej zrozumieć, sprawdź „film z fałszywym przekonaniem” tutaj .
„Abstrakcja”, którą obecnie rozwija Twoje dziecko w zakresie rozumienia czasu, jest nazywana „funkcją symboliczną” i jest częścią teorii Piageta dotyczącej rozwoju poznawczego. Funkcja symboliczna i teoria umysłu są ze sobą ściśle powiązane, ale istnieje niewielka różnica w tym, że teoria umysłu dotyczy konkretnie tego, co dziecko wie w porównaniu z innymi. Idea teorii umysłu jest nowsza niż twórczość Piageta, ale, jak ją rozumiem (chociaż nie jestem tutaj ekspertem), można ją uznać za część funkcji symbolicznej. Betty Hardwick Center całkiem dobrze opisuje tutaj funkcję symboliczną. Zasadniczo jest to umiejętność zrozumienia, że kiedy kot opuszcza pokój, nadal istnieje, tylko w innym pokoju (z wyjątkiem kota Schrodingera). Dla dzieci bez przynajmniej początku funkcji symbolicznej zapamiętanie tego, co się dzisiaj wydarzyło, i oddzielenie ich od innych wspomnień jest bardzo trudne).
Twoje dziecko najprawdopodobniej nie znajduje się jeszcze na „etapie przedoperacyjnym” rozwoju poznawczego. Oznacza to, że jeszcze nie rozumie, że jeśli go nie widzi, to wciąż tam jest lub że dzieje się z innymi, gdy go nie ma. Jednak oczywiście istnieją etapy związane z dotarciem do tego miejsca. Piaget (prekursor w badaniu i zrozumieniu rozwoju poznawczego) argumentował, że rozwój w kierunku funkcji symbolicznej („etap przedoperacyjny”) ma miejsce w latach przedszkolnych. Ten film wideobardzo dobrze to wyjaśnia i pokazuje przykłady wczesnej zabawy, które pokazują początki rozwoju w kierunku funkcji symbolicznej - na przykład zabawy wyobraźni. Film świetnie pokazuje brak zrozumienia, że wszedł w fazę przedoperacyjną, przedstawiając dziecko bawiące się w chowanego po prostu zasłaniając oczy. Na początku „etapu przedoperacyjnego” dziecko może się również ukrywać - ale zawsze w tym samym miejscu. Jeśli obejrzysz całą rzecz, pokaże więcej testów „fałszywej wiary”, takich jak te z drugiego filmu powyżej, ale w celu ustalenia, czy twoje dziecko ukończyło ten etap rozwoju i uzyskało „funkcję symboliczną”, czy nie. Większość dzieci nie może „zaliczyć” wszystkich tych testów, dopóki nie osiągnie między piątą a siódmą.
Jest jednak kilka rzeczy, które mogą pomóc zwiększyć szanse na bardziej wiarygodną odpowiedź nawet teraz. Pytanie: „co dzisiaj robiłeś?” jest dość abstrakcyjnym pytaniem. Możesz spróbować zadać mu pytanie, a następnie podążać za nim z bardziej szczegółowymi i „wiodącymi” rodzajami pytań, które pomogą lepiej ukierunkować jego odpowiedzi. Oczywiście wiedza na temat pierwszego dnia na podstawie obserwacji poczynionych w czasie odbioru i rozmowy z nauczycielem również pomoże ci tutaj: na przykład:
„Widziałem dzisiaj, jak robiliście obrazy motyli do swojego projektu artystycznego. Czy czytałeś o nich także w czasie opowiadania?
"Tak"
„Och! Co pamiętasz o motylach?”
Pomaga również wiedzieć, jakie są jego ulubione ulubione zajęcia (być może zwykle wspina się lub gra w piaskownicy):
„Wiem, że dziś bawiłeś się na zewnątrz. Czy grałeś w piaskownicy, wspinałeś się na siłownię w dżungli czy robiłeś coś innego?”
"Coś innego"
„Och! Naprawdę? Super co to było?”
„Zrobiłem drogę z Dylanem.”
„Och, z traktorami w piaskownicy?”
"Tak"
„Okej, cieszę się, że dobrze się bawiłeś”.
btw: w tym przykładzie widać początki etapu przedoperacyjnego, ponieważ używa on ciągników i piasku do symbolicznego wykonania drogi. Jednocześnie nie uogólnia tego jako zabawy z tobą w piaskownicy i rozumie, że jest po prostu bardziej konkretny. Tego rodzaju rzeczy są typowe w tej grupie wiekowej i na tym etapie rozwoju - staraj się nie martwić o poprawianie i wyjaśnianie. Zamiast tego zaakceptuj i wiedz, że w końcu się tam dostanie. Naprawdę ważne jest to, że ciągle pytasz. Ponieważ pytasz, jego mózg pracuje nad tym, aby odpowiedzieć w sposób zadowalający, gdy pytasz każdego dnia. W końcu go dostanie - zwłaszcza jeśli możesz pomóc mu poprowadzić go do odpowiedzi, które są satysfakcjonujące, bez frustracji i stresu, które są częścią równania.
Jako „bonus” coś, co zacząłem robić z moją córką na kolacji w tym wieku, było czymś, co znajomy przedstawił mi jako „najciekawsze, słabe strony”. Każdego dnia przed snem pytała swoje dzieci o najlepsze i najgorsze części ich dnia. . Nie wydaje mi się, aby skupianie się na najgorszej części było naprawdę produktywne w tym wieku (chociaż polecam to dla gimnazjum), więc poprosiłem tylko o główne atrakcje (i poprosiłem na kolację zamiast łóżka, ale ta część nie jest to naprawdę ważne). Wybór „ulubieńca” jest również abstrakcyjny, ale identyfikacja ulubieńca z synem, a następnie poproszenie go o niego, jest dobrym ćwiczeniem w komunikacji i łączności między tobą a dobrym nawykiem, aby się teraz przyzwyczaić. Najpierw prawdopodobnie wybierze ulubionego jako swojego ulubionego, ale w końcu, gdy zapytasz „zawsze miła rzecz.